1. El hombre occidental parte de lo universal hacia lo particular e individual; procede deductivamente.
2. El hombre occidental tiene conocimientos generales y totalizantes, La tendencia es a homogenizar la naturaleza.
3. El occidental prefiere lo general porque eso lo acerca al conocimiento de leyes o regularidades universales que le permiten el control y el dominio de la realidad.
4. El pensamiento occidental es casualista al paso que el andino es seminal, esto es sigue el curso de la vida. El andino está atento a cómo las cosas nacen, crecen y se reproducen siguiendo su propio curso. En la concepción moderna de la naturaleza basta la causa eficiente para explicarse los fenómenos naturales.
RACIONALIDAD ANDINA:
1.El conocimiento andino es práctico,producto de la experiencia,de la vivencia.
2.La historia hace el pueblo en forma colectiva y armoniosa.
3.Todo tiene vida y es protegido por el hombre andino.
ESTRATEGIAS PARA PROMOVER LA INTERCULTURALIDAD EN EL AULA
Comenzar a trabajar Educación Intercultural desde la etapa de Educación
Infantil.
Implicación activa de todo el profesorado en la elaboración y desarrollo de
estas actividades.
Introducirlas en las programaciones de aula, para que sea un trabajo continuo y
permanente.
Contar con el apoyo de los especialistas en Orientación, especialmente a
través de la inclusión de estas actividades en el Plan de Acción Tutorial.
Planificar acciones en las que intervenga toda la comunidad educativa.
Necesidad del trabajo en equipo del profesorado para lograr la efectividad de
las actividades, para lo que se necesitan espacios adecuados de reunión y
encuentro.
Autenticidad, coincidiendo lo que dice con lo que hace. No tiene sentido ni utilidad pedagógica que un profesor promulgue actitudes antirracistas, si su comportamiento en el aula demuestra que no es capaz de aceptar y trabajar con la diversidad cultural de la misma.
Competencia para afrontar situaciones conflictivas en el aula. Para ello, es básico que el profesor se forme previamente en las estrategias de regulación de los conflictos. Conocer y llevar a cabo actividades sobre negociación, escucha activa, empatía o mediación es imprescindible para lograr un buen clima, no sólo en las relaciones de aula, sino de todo el centro y la comunidad educativa en general.
Aceptación incondicional de sus propios alumnos, considerándolos, desde un primer momento, como personas dignas de todo respeto y consideración. Ridiculizar o avergonzar a los alumnos desde edades muy tempranas, favorece la aparición de una autoestima deteriorada.
Comprensión y confianza. Son cualidades muy dependientes de la anterior; el docente deberá ser capaz de comprender el mundo infantil y adolescente y la confianza hacia sus alumnos será la consecuencia más inmediata de este proceso.
Estímulo recíproco entre alumnos–profesores, en las diferentes y numerosas experiencias didácticas.
Trabajo cooperativos que favorezcan las relaciones entre diferentes personas, ayudando a eliminar posibles estereotipos previos.
Para abordar las situaciones conflictivas en la escuela, estudiantes, docentes y
demás miembros de la comunidad educativa apelan a diversos mecanismos, entre
ellos la negociación.
La negociación es un proceso en que dos o más personas se comunican
directamente mostrando voluntad para dialogar y apertura para escucharse,
confiando que construirán un acuerdo que satisfaga a ambas partes en igualdad
de condiciones y oportunidades, sin presiones.
En este proceso, no solo se expresan los hechos que desencadenaron el conflicto,
también las emociones y sentimientos que la situación genera en los involucrados. Una vez acordado esto, se llevarán a cabo los siguientes pasos:
1.Dialogando.
Los involucrados expresarán su punto de vista evitando descalificar a la otra parte
y siendo lo más objetivos posible. Señalarán los hechos y se harán preguntas
aclaratorias entre sí. Manifestarán sus emociones, percepciones y sentimientos
ante el hecho conflictivo. Más que calificar al otro por algo que no les complace,
es importante que en esta etapa hablen de sí mismos, de la dificultad que sienten
frente a la situación.
2. Identificando el problema y los intereses
Luego que los involucrados tienen más información y conocen los puntos de vista
de una y otra parte, aclararán cuál es el problema en sí, e identificarán los intereses
de cada uno y los compartidos.
Un interés común que se puede rescatar es que ambos quieren llegar a un
acuerdo y, en consecuencia, preservar la relación.
3. Buscando soluciones
Ambas partes involucradas deben buscar generar empatía con el otro, es decir,
tratar de “ponerse en los zapatos del otro” y expresar todas las ideas que se les
ocurra para resolver esta situación que los separa, teniendo en cuenta los intereses
y necesidades el uno del otro. La creatividad juega un papel muy importante en
este momento.
Las posibles soluciones son opciones potenciales para resolver el conflicto.
4
El acuerdo
Los involucrados evaluarán las ideas mencionadas y
construirán en base a ellas una que sea real, viable,
beneficiosa para ambos y resuelva la situación
conflictiva.
Se sugiere que el acuerdo sea claro, preciso y, de ser
posible, se exprese por escrito, señalando quién hace
qué, cómo, cuándo y dónde.
La mediación
Conocida también como la negociación asistida, es una estrategia
que favorece respuestas no violentas a los conflictos entre personas, promoviendo
el desarrollo de la capacidad de escucha, la tolerancia y la empatía. Cuando
dos o más personas involucradas en una situación conflictiva consideran que no
pueden resolver su conflicto cara a cara, buscan la ayuda de un tercero, ajeno al
conflicto, para que las ayude a encontrar una solución.
En una institución educativa, la mediación es un mecanismo que permite que las
personas en conflicto sean estudiantes, docentes u otros expongan la situación
a un tercero que viene a ser el mediador. El perfil del mediador
Las cualidades que debe reunir un mediador para ejercer su labor de manera
idónea son:
Ser neutral e imparcial.
No tener interés en favorecer a uno o a otro.
Inspirar confianza y respeto.
Ser empático.
Ser respetuoso y cuidadoso,
Evitando emitir juicios de valor.
Actuar bajo criterios de equidad y responsabilidad.
